LA COMPRENSION YREFLEXION SOBRE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO
PROCESO: Se realizara mediante lineas de tiempo e investigaciones en pagina de internet.
OBJETIVO: Que los alumnos comprendan y reflexionen los sucesos historicos durante la independencia de mexico y desarrollen sus propias interpretaciones por medio de una representacion.
ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA
1.- Comente lo que conoce acerca de la independencia de Mexico
2.- Investiga en diversas fuentes de información acerca del tema
3.- Interactuen lo investigado
4.- Elabore una linea del tiempo
5.- Representen su investigacion acerca del tema
DOCUMENTOS DE SOPORTE
* libros
* biblioteca escolar y de aula
* internet, encarta o enciclomedia
* bibliografia
CONDUCCION DE INTERACCIONES VERBALES
Maestro - Alumnos - Fuentes de informacion
EQUIPO
LAURA GALVAN PALCIOS
SANDRA VALENTINA PEREZ HERNANDEZ
ANA ISABEL LARRAGA SEGURA
LUCERO CORONADO CASTRO
BEYADIRA FLORES MARTELL
ROMEO AGUILAR COLUNGA
MYLENE LEOMI ZARATE CRUZ
PATRICIA LAMOGGLIA MENDOZA
sábado, 2 de abril de 2011
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA INDEPENDENCIA
LA HISTORIA DE LA INDEPENDENCIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES | ||||
Ámbitos Momentos históricos | El mundo | México | San Luis Potosí | Valles |
1810 - 1821 | Independencia de Venezuela fue para romper los lazos coloniales que existian entre ese territorio y el imperio español | Inicio y consumacion de la independencia | Llego el caudillo español francisco Javier Mina quien vencio a los realistas en comvates que con ellos estuvo en Cd del Maiz y en la hacienda de Peotillos | El grito de Independencia del 16 de septiembre de 1810 llegó a la Huasteca, aunque hubo levantamientos en muchos lugares; en la Villa de los Valles no los hubo por que ahí estaba asentada una importante fuerza realista al mando de Pedro Alcántara, quien no permitió ningún movimiento a los rebeldes. El 6 de Agosto de 1821 se juró en Valles el Plan de Iguala, que prácticamente declaraba la Independencia de México. Con el cambio de gobierno y de organización Política, desapareció la intendencia de San Luis Potosí y se formó el estado del mismo nombre con lo que fueron integradas las Alcaldías Mayores de San Luis Potosí, Guadalcazar, Charcas, Venado y Valles |
LISTA DE FUENTES Y LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGACION
Para la enseñanza de la historia son de gran importancia las diversas fuentes y ligas utiles para la investigacion relacionadas con los temas que vayamos a tratar ya que en ellas podemos encontrar diversos materiales y diversas opiniones de personalidades enfocadas en la historia los cuales se adentran en cada tema que surge de esta, por tanto entre mas las utilicemos podremos tener mas conocimientos y manejar una clase interactiva e interesante para nuestros alumnos, ya que en esta epoca todos los alumnos manejan la tecnologia y por tanto si dejamos de utilizar nosotros como docentes todas esas fuentes nuestras clases serian tediosas y poco interesantes para los alumnos.
LAURA GALVAN PALACIOS
ZONA 132
LAURA GALVAN PALACIOS
ZONA 132
viernes, 1 de abril de 2011
REFLEXION ¿QUE POSIBILIDADES ENCUENTRAS EN LA FUNCION NARRATIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
¿QUE POSIBILIDADES ENCUENTRAS EN LA FUNCION NARRATIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
La narrativa: herramienta indispensable que puede utilizarse en la historia ya que permite que el alumno práctique su imaginación al estudiar sucesos históricos, esta se pone en práctica con el intercambio de ideas, experiencias, narraciones y logran formar su propio criterio respecto al tema, les permite razonar y crtiticar la historia.
Para aprender la historia el alumno necesita analizarla y razonarla, para lo cual podemos utilizar la narrativa como una herramienta de aprendizaje dentro del aula, ya que esta permitira que el alumno razone y comprenda mas no que memorice cada fecha o suceso de la historia.
La narrativa: herramienta indispensable que puede utilizarse en la historia ya que permite que el alumno práctique su imaginación al estudiar sucesos históricos, esta se pone en práctica con el intercambio de ideas, experiencias, narraciones y logran formar su propio criterio respecto al tema, les permite razonar y crtiticar la historia.
Para aprender la historia el alumno necesita analizarla y razonarla, para lo cual podemos utilizar la narrativa como una herramienta de aprendizaje dentro del aula, ya que esta permitira que el alumno razone y comprenda mas no que memorice cada fecha o suceso de la historia.
miércoles, 30 de marzo de 2011
LOS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Considero que la Tecnoligia para la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la historia son de gran utilidad ya que en estos tiempos la mayoria de nuestros alumnos estan asociados con las nuevas tecnologias por tanto dar una clase de historia de manera tradicional seria realmente tediosa y poco interesante para los alumnos todo lo contrario si se utilizan las TIC ya que estas nos permitiran conocer datos interesantes de fechas historicas que probablemente no tomemos en cuenta dentro de los libros otra de las ventajas es que nos permiten realizar conecciones con diferentes puntos de vista, ademas podemos encontrar imagenes interctivas que sean de utilidad en las clase y divertidas para los niños.
Creo que todos nos enfocaramos o utilizaramos estas TIC los alumnos se mostrarian realmente interesados y eleborarian sus propios conceptos sobre la historia sin necesidad de memorizar lo que ven en sus libros y hasta estudiarian o analizarian la historia por gusto e interes no solo por obligación.
martes, 29 de marzo de 2011
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
1.-¿Que aprendi hoy?
Que no es necesario obligar a nuestros alumnos para que se aprendan fechas y acontecimientos de forma memorizada si no que podemos utilizar diversas actividades que sea de interes para ellos como representaciones historicas, cuentos, historietas, etc.
2.-¿Como me siento?
Interesada por conocer nuesvas formas de enseñanza y contenta por compartir experiencias con otros compañeros
3.-¿Cuales espectativas se han cumplido y cuales no?
Considero que todas ya que todos estaban enfocadas a un mejor y nuevo aprendizaje y hasta ahorita todo va excelente
Que no es necesario obligar a nuestros alumnos para que se aprendan fechas y acontecimientos de forma memorizada si no que podemos utilizar diversas actividades que sea de interes para ellos como representaciones historicas, cuentos, historietas, etc.
2.-¿Como me siento?
Interesada por conocer nuesvas formas de enseñanza y contenta por compartir experiencias con otros compañeros
3.-¿Cuales espectativas se han cumplido y cuales no?
Considero que todas ya que todos estaban enfocadas a un mejor y nuevo aprendizaje y hasta ahorita todo va excelente
sábado, 26 de marzo de 2011
LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION
La enseñanza de la historia se justifica con la argumentacion de que lo narrativo es lo que da inteligencia a la realidad. El saber historico queria encontrar relacion entre los hechos al describir sus relaciones individuales con otros sucesos en otras palabras "explicacion del acontecimiento".
La cientificidad concebia a la narrativa como forma literaria que embellecia los informes cientificos. Pero al momento de pasar al cientifico y su objeto de estudio la narracion debia desaparecer porque no cumple el requisito de verificabilidad ya que no explicac el porque de los acontecimientos historicos para la histografia cientificista no se conoce en la narrativa una explicacion de la realidad.
La realidad sociohistorica no se puede desplegar solamente de acciones cognitivas de la logica deductiva- como por ejemplo, la observacion de la que hace uso el biologo- quien necesariamente tiene que actuar interpretativamente y una manera de hacerlo es la configuracion narrativa el pensar historicamente nos llevaria a la ordenacion lineal cronologica del antes y despues, pero no es así deben ser vivencias del tiempo pasado construidas de un presente hacia lo real. Asi la narrativa no va a ser solo una metodologia sino una forma de construir la realidad.
Interes por la narrativa: es la concepcion de la racionalidad tradicional que se imparten en la escuela. Debe ser el modo de razonar de la historia las experiencias sumadas, y la comprension de las acciones humanas en a psicologia dice que el aprendizaje del pensamiento historico involucra ciertas actividades cognitivas y especificas apartir del entorno cultural y social del individuo. Asi como la modalidad del pensamiento no se pretende que se lleve una logica lineal sino con experiencias vividas, como cualquier narracion o configuracion de experiencias humanas.
El conocimiento historico tiene mucho del pensamiento-logico-cientifico, crea hipotesis que señalen realidades posibles dando un significado a las vivencias y experiencias del hombre. aunque importa saber la verdad no es verificada ni observada puesto que la historia es pasado. El objetivo de comprender los acontecimientos humanos es sentir las alternativas que tienen humanidad. Los psicologos e historiadores dicen que para comprender la historia hay que ponerse en los zapatos del otro.
En la ciencia historica no se puede trabajar la realidad psiquica de los personajes. Cuando se escribe de forma lietraria el historiador no hace literatura.
En la historia convive lo narrativo y lo paradigmatico, los personajes y sus acciones, como las categorias y los conceptos, el tiempo historico. EL pensamiento narrativo desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el curriculo.
La finalidad educativa de la historia es que el alumno sea capaz de reflexionar y crear un conocimiento historico con la realidad en un contexto determinado y que de esa forma el alumno este capacitado para utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento historico.
Comprender es captar conjuntamente las acciones de los hombres, sus intenciones y sus repercuciones, todas ellas reflejadas en un contexto social y expresadas en una trama o narracion. En el proceso de aprendizaje de la historia es importante que el alumno no solo memorice, sino que genere sus propias hipótesis.
EQUIPO
LAURA GALVAN PALACIOS
SANDRA VALENTINA PEREZ HERNANDEZ
ANA ISABEL LARRAGA SEGURA
LUCERO CORONADO CASTRO
ROMEO AGUILAR COLUNGA
BEYADIRA FLORES MARTELL
PATRICIA LAMOGGLIA MENDOZA
MYLENE LEOMI ZARATE CRUZ
La cientificidad concebia a la narrativa como forma literaria que embellecia los informes cientificos. Pero al momento de pasar al cientifico y su objeto de estudio la narracion debia desaparecer porque no cumple el requisito de verificabilidad ya que no explicac el porque de los acontecimientos historicos para la histografia cientificista no se conoce en la narrativa una explicacion de la realidad.
La realidad sociohistorica no se puede desplegar solamente de acciones cognitivas de la logica deductiva- como por ejemplo, la observacion de la que hace uso el biologo- quien necesariamente tiene que actuar interpretativamente y una manera de hacerlo es la configuracion narrativa el pensar historicamente nos llevaria a la ordenacion lineal cronologica del antes y despues, pero no es así deben ser vivencias del tiempo pasado construidas de un presente hacia lo real. Asi la narrativa no va a ser solo una metodologia sino una forma de construir la realidad.
Interes por la narrativa: es la concepcion de la racionalidad tradicional que se imparten en la escuela. Debe ser el modo de razonar de la historia las experiencias sumadas, y la comprension de las acciones humanas en a psicologia dice que el aprendizaje del pensamiento historico involucra ciertas actividades cognitivas y especificas apartir del entorno cultural y social del individuo. Asi como la modalidad del pensamiento no se pretende que se lleve una logica lineal sino con experiencias vividas, como cualquier narracion o configuracion de experiencias humanas.
El conocimiento historico tiene mucho del pensamiento-logico-cientifico, crea hipotesis que señalen realidades posibles dando un significado a las vivencias y experiencias del hombre. aunque importa saber la verdad no es verificada ni observada puesto que la historia es pasado. El objetivo de comprender los acontecimientos humanos es sentir las alternativas que tienen humanidad. Los psicologos e historiadores dicen que para comprender la historia hay que ponerse en los zapatos del otro.
En la ciencia historica no se puede trabajar la realidad psiquica de los personajes. Cuando se escribe de forma lietraria el historiador no hace literatura.
En la historia convive lo narrativo y lo paradigmatico, los personajes y sus acciones, como las categorias y los conceptos, el tiempo historico. EL pensamiento narrativo desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el curriculo.
La finalidad educativa de la historia es que el alumno sea capaz de reflexionar y crear un conocimiento historico con la realidad en un contexto determinado y que de esa forma el alumno este capacitado para utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento historico.
Comprender es captar conjuntamente las acciones de los hombres, sus intenciones y sus repercuciones, todas ellas reflejadas en un contexto social y expresadas en una trama o narracion. En el proceso de aprendizaje de la historia es importante que el alumno no solo memorice, sino que genere sus propias hipótesis.
EQUIPO
LAURA GALVAN PALACIOS
SANDRA VALENTINA PEREZ HERNANDEZ
ANA ISABEL LARRAGA SEGURA
LUCERO CORONADO CASTRO
ROMEO AGUILAR COLUNGA
BEYADIRA FLORES MARTELL
PATRICIA LAMOGGLIA MENDOZA
MYLENE LEOMI ZARATE CRUZ
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